别让优质课评选成为一场“表演秀”

评选优质课本来是为了激励老师教学的，但是一些学校和教育机构的做法已经背离了这个原则，导致优质课评选变了味，下面学大教育网为大家带来别让优质课评选成为一场“表演秀”这篇内容，希望大家认真阅读。

历经一天半优质课的评选，终于在紧张和忙碌中落下了帷幕。通过这次听课的确收获了很多，但在认真学习了参赛教师精彩课堂的经验之余，冷静下来反思一下优质课评选产生的后遗症也是不容忽视的，已经逐渐背离了优质课评选的本意，需要给处于“高温”状态的优质课评选注入一支镇静剂了。

评选的准备和参赛已经干扰了正常的教学秩序

自从接到参加评选的那一刻起，参赛的教师就处于了不正常状态，自己的全部精力都用在了准备参赛的课堂准备。参赛的教师由于将自己的工作重心进行了转移，已经顾不上自己正常的教学工作了，而是要用自己学校的学生反复进行演练。

另外，由于所有的参赛教师都要到同一地点进行比赛，所以提供场地的学校就得将整个级部的教学进度进行调整，将比赛所要讲的课节空出来，这样就把教师正常的授课程序给打乱了，无疑是在干扰正常教学。

更值得思考的是，异地参赛的教师需要花费更多的精力，一个人参赛往往有一个团地要陪同。请问陪同人员就没有自己的工作了吗?自己学校的学生又将置于何地?

“虚假”的实验探究坑害了学生

如果说教师由于忙于参赛而耽误的教学工作，可以利用其他时间进行补救的话。那么有些课堂类似“作秀”的行为，给学生造成的伤害却是致命的。

应该说为了参加评选，每一位老师都付出艰辛的努力，绝大部分的课堂教学都有值得学习和借鉴的地方。可是在这其中当然也有一些不和谐的因素，让人感到很是遗憾，这些“虚假”的课堂行为已经产生了不可补救的后遗症。

1.外地教师要不断取悦不熟悉的学生

参加优质课评选对于外地教师来说是最辛苦的，由于自己对于所任教的学生并不熟悉，课堂上要不断取悦学生，就是为了取得学生的欢心，看到课堂上这些场面真的同情这些异地参赛的教师。

在这次听课学习的过程中，不断听到外地教师开课前那“振奋人心”的呐喊，让人感到心酸。

2.为了课堂顺利进展，提前安排学生演练

从表面上看，本地的教师参赛似乎很有优势，可是实际情况并不让人感到乐观。由于本地教师对于任教的学生比较熟悉，难免就存在表演作秀的成分。对于这种演戏的课堂，听课的教师都看得很清楚。这原本是一个优势，结果却起了相反的效果。

在这次听课过程中，同样也看到由于已经通过演练以后，学生的表现是如此的“精彩”，课堂探究又是如此地顺利，让人难免不会质疑课堂的真实性。

3.不敢放手让学生进行探究，虚假探究屡见不鲜

本来这次参赛的两节课都属于实验探究课，可是为了确保课堂万无一失，很多课堂并不是在进行实验探究，有的课堂就是教师进行演示实验，何来探究之说;有的课堂说是在进行探究，可是难免存在虚假的探究因素，教师已经把实验探究的完整方案通过导学案提供给学生了，还有探究的价值吗?

其实这也难怪，这种评选更侧重是教师的变现，至于学生是否学到了真知，似乎没有人会关心。难怪私下听学生反映，一节课下来就感觉是在演戏，除了热闹以外几乎没有学到什么有价值的东西。难怪有的教师感慨：优质课结束以后，这节课自己还得重新上一遍。不过既然学生已经吃了夹生饭了，还能进行补救吗?更让人感到揪心的是：学生通过有些课堂的表演以后，只会学到虚假不诚实，这难道是我们教育应该做的吗?

让常态磨课代替优质课评选

其实举行优质课评选的初衷是好的，就是为了促进教师的专业发展，提高教师的教学技能。可是随着优质课评选的热度不断攀升，其不可回避的后遗症也逐渐显现出来。

回想每年暑假进行的远程研修，从2012年的课程宏观设计，到2013年的主题单元中观设计，以及目前正在如火如荼进行的校本研修，就是在将研修常态化，这种磨课的方式就是为了最大限度地发掘集体的智慧，从而促进教师个体的专业发展。应该说，目前这种课例打磨的研修方式，可以突破时间和空间的限制，尤其可以充分利用研修这个平台，让教师更好地成长和发展。

如果能将这种磨课形式常态化，让课例打磨成为一种常规，不再让老师们为了优质课的评选耗费一些无谓的精力，静下心来真正搞点教学研究，不再让学生看到老师作秀的一面，该是教育改革的一大幸事。随着教育改革的不断深入和发展，让优质课评选退出历史舞台，还教育界一片安详和清静，让研讨不再掺杂“虚假”的成分。

别让优质课评选成为一场“表演秀”这篇内容大家阅读过了，希望学校和教育部门能够正确开展优质课评选活动，这样老师的教学积极性才能提高。