定风波苏轼教案

定风波苏轼教案所讲的是什么呢，其实就是我们去在短暂的时间里掌握课文的重点，以方便于我们对于学习的掌握。下面就跟随学大的教育专家来一起进行了解和分析的知识吧。

他是一个富于传奇色彩的人物。少年得志，22岁一举高中，名动京华;他仕途波宕，曾为帝王之师，也曾为阶下之囚;他是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才;他处世天真，眼中所见无一坏人;他淡泊名利，居庙堂之高时，念念于归隐渔樵，处野域蛮荒时，恬然自适于陋室粗食;他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他，就是苏轼，中国老百姓更喜欢称他为苏东坡。

苏轼的魅力是多方面的，他的旷达胸怀影响了无数后人的人生模式，他的“自成一家”的诗词也开辟了诗歌创作的新天地。今天我们就来感受东坡词新人耳目的魅力。(多媒体展示教学目标，并由一名学生朗读)

生：学习目标：1.学习《定风波》，体会苏轼词的豪放风格。

2.初步掌握诗词鉴赏的方法。

师：苏轼创作词的时候，面对的正是有井水处皆歌柳永词的局面，苏轼以雄健之笔，使豪放词异军突起。苏轼的豪放词，我们并不陌生，我们曾学过他的一首豪放词的代表作——

生：《念奴娇•赤壁怀古》。

师：我们来齐读这首词，再来感受一下这震铄千古的豪放名篇的恢弘气势。

(生齐诵。)

师：在诵读中，同学们感受到东坡词的豪放气势了吧。下面请同学结合着《念奴娇•赤壁怀古》来归结一下豪放词在写景、抒情上都有什么特点?

生：一开头，词人便以千钧之力，大笔挥洒，只用“大江东去”四个字，便绘画出万里长江波澜壮阔、浩浩东去的雄伟气魄，然后用“乱”、“拍”、“卷”等字，有声有色地描绘出一幅雄壮奇美的江山画卷。

生：苏轼描写周瑜的建功立业，发出功业难成、花发早生的喟叹，但这不是哀婉细腻的抒情，而是壮怀激烈的感慨。

(生总结：写景：博大壮阔、气象恢弘。抒情：豪迈奔放。)

师：正所谓苏轼的词“须关西大汉，执铁板”而唱。这首词的出现，对于盛行着缠绵悱恻之调的北宋词坛，起着振聋发聩的作用。

但是，同学们,豪放派的词是不是就仅仅只有在写景上：博大壮阔、气象恢弘。在抒情上：豪迈奔放这一类呢?还有一种豪放，豪放在词人豁达的精神和情怀。下面我们来鉴赏一首并没有博大壮阔的写景，也没有豪迈奔放的抒情，但却充满着词人豪放情怀的词——《定风波》。

二、鉴赏《定风波》

1.教师范读，学生自读，齐读。看课件中的视频，感受。

2.鉴赏分析。

欣赏词的上片：

师：同学们感受一下上片中哪些词语用得特别好，请找出来和同学们品味。

生：“莫听穿林打叶声”一句中，“穿”和“打”用得好。“穿”和“打”都是很有力度的，极言雨急雨大，说明东坡遇到的不是毛毛细雨，是大雨急雨，打得树叶噼啪作响。

生：面对骤然而至的噼啪作响的大雨，诗人说 “莫听”，“何妨”吟啸自若，缓步而行，“莫听“‘何妨”两词写出东坡在风雨面前坦然处之，泰然自若的旷达情怀。

生：“竹杖芒鞋轻胜马”中“轻”字很耐人咀嚼。本来，在雨中穿着草鞋，拖泥带水，不会比骑马轻便，但这里体现的是诗人内心的轻松。

生：“谁怕?一蓑烟雨任平生”这一句我很喜欢。一个“任”字，表现出苏轼要坦然面对风雨的信心与决心。

师：苏轼的词在形式上突破传统音律的限制，很方便地把诗的语言、散文的语言、甚至是口语融入词中，使它满足于自己抒发情感的需要，“谁怕”“微冷”“归去”去掉，就是一首诗。(多媒体展示去掉“谁怕”“微冷”“归去”后形成的诗)但是同学们读一读，感觉一下，如果去掉“谁怕”，表达效果一样不一样?

生：情感的力度不同，用反诘的语气，起强调的作用，突出了自己要“一蓑烟雨任平生”的宣言。

师：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”我们想像一下苏轼一生的坎坷遭遇，就能掂出这句话的分量。以苏轼的才学，治国安邦定会有独特的建树，他任杭州太守期间的政绩就是明证。可是，他太正直太富有诗人气质了，禁不住有感便发，不平则鸣，结果总是得罪人。他的诗文名冠一时，但他的五尺之躯却不见容于当权者。无论是政敌当道，还是同党秉政，他都照例不受欢迎。他一生四十多年的做官生涯中，被一贬再贬，在一地居住从来不满三年。我们可以看见，在那交通不便的时代，他携家带眷，风尘仆仆，跋涉在荒野古道上，无休无止地向着新的谪居地进发的情景。他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生.

定风波苏轼教案的展示是为了什么呢，其实就是为了方便于同学们的学习和了解，而且也是很省学习的时间的哦。所以上文的讲解就希望你们可以去进行了解和掌握的啦。